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　　在高校的思政教育实践中，落实对学生的思想政治教育和引导，目的是培养合格的社会主义建设者和接班人。具体的实践中，要重视思政课教育理论和实践的衔接，加强对实践教学模式的创新，利用三下乡活动，丰富思政课的实践内容，充分地凸显出学生的学习主体性，促使学生在实践中树立起正确的认知观念，提高自身的思政素养。

　　高校思政课的教育其本质是对马克思主义理论进行传播的过程，该过程中采取了多种方式，践行理论思想。马克思主义有着实践性的特点，因此传播马克思主义理论也需要在理论教学的基础之上，运用实践活动，对马克思主义理论进行传播，拓展覆盖面。高校思政课的实践教学中强调教学的针对性和实效性，要将主渠道的功能利用起来，在课堂教学的有限时间内，培养学生的正确认知、价值观念，同时还要推进学校的思政教育改革。将实践活动运用其中，利用三下乡活动的实践育人功能，有效地化解思政课学时不足、任务繁重的难题，促使学生建立起完善的知识体系，强化学习的主动性，增强实践能力。

　　在思政教育实践中，运用三下乡的活动，可以引领学生建立起完善的知识体系，因为学生在参与三下乡实践活动的过程中，将会储备丰富的理论知识，获取丰富的课外知识，在综合化的场景中自主学习。高校在开展三下乡活动时，选择偏远的乡村或基层村镇，与人民群众形成密切的联系，学生参与到社会实践中，了解目前我国经济社会发展的现状，对社会发展中的矛盾进行深层次的解读。学生在该过程中将会坚定中国特色社会主义道路的自信心，在三下乡活动中进行乡村生活的体验、调研，丰富原有的知识结构，拓宽知识视野，获取基层的一手学习资料，形成对乡村社会的整体认知。

　　三下乡活动对思政教育改革有着深远的意义和影响，不仅促使思政课程的教育内容更加完善，而且增强了学生学习的自主性。学生在学习理论知识的过程中，丰富了自身的知识体系，提升理论修养，参与社会实践，对课堂上学习到的理论知识进行了有效的运用，增强了学习的主动性，提高了实践能力，在三下乡活动中了解社会，认识社会，学会运用知识。比如，进行三下乡调研活动的过程中分析社会难题，运用课堂理论知识，学生积极的投入到实践中，验证理论，增强了学习的自主性，赋予了学生主动权，学生将会在三下乡活动中养成积极的思考习惯和自主学习的习惯。

　　三下乡活动中，学生会遇到各种实际问题，如法律咨询、未成年人权益保护、农民生活改善等，在参与活动的过程中，学会研究和解决问题，提高解决问题的能力。三下乡活动要求学生进行实地调研、社区服务或项目实施等工作，此类实践活动能够锻炼学生的实践技能，在设计调查问卷、数据收集与分析、社区活动组织中促进了学生综合素养发展。学生在亲身体验和参与中，深入地了解国家的经济、社会、文化，加深对国情的认识，培养爱国情怀、社会责任感，为未来的职业发展和社会生活打下了坚实基础。

　　为了推进三下乡实践活动在思政教育中的高效率开展，高校需要为学生提供一定的政策支持、资金支持，助力三下乡活动的顺利进行，资金是实践活动开展必要的前提条件，因此在思政教育中，高校需要设立专项项目，积极的开展三下乡的育人活动。做好资金的筹备和经费支出的安排，重点关注有着深远意义的活动项目，增加资金投入力度，缓解三下乡活动可能面临的经济压力，增强实践教学的效果。

　　重视三下乡实践活动的建设，对活动流程和目标进行确认，构建实践基地，要强调实践活动的社会发展价值和已有的时代特征，高校有必要构建合作的模式，落实有关的政策和法规要求。对实践基地和高校的义务与权力进行划分，清晰的确认彼此的工作任务，打造双赢的实践教育局面，稳定长期的合作关系下，提高三下乡实践活动的实效性、可行性。

　　三下乡实践活动对于学生的思政思想发展和体质强化有着积极的作用，学生在三下乡活动中将会形成良好的品格，在参与三下乡活动的过程中，学生要正确的认识三下乡实践活动的意义，改变功利意识，保持纯洁的动机，提高学生在三下乡活动中的参与质量和参与效果。

　　高校需要注重对三下乡活动的宣传，利用微博、微信、移动智能设备等多种渠道和形式的宣传，使学生强化认知，调动内在的热情，激活参与社会实践的积极性。增强对基层农村和农业的认知，在参与实践的过程中，真正的锻炼自己，发挥三下乡实践活动的正向功能。

　　以推进三下乡活动的顺利开展为目标，思政教育要注重对制度体系的建设，发挥出制度的保障作用，提高学生在三下乡活动中的学习能力，优化实践成果。在思政课的教育实践中，要建立领导机制保障机制，构建完善的工作制度体系，结合思政课实践教学的目标，要做到政策执行到位，保证人员到位，强调思政教育、党委宣传、学工处、团委和教务处行动与思想上的统一协调。明确实践教育的目标，制定完善的思政和教学计划、社会实践计划，在制度建设中，用专门的学时和学分制度，促进该项实践活动的高效率开展，团委和学工处等管理机构是与学生参与社会实践有关的管理部门，工作人员需要和思政教师之间进行密切的沟通，对社会实践的主题进行确认，明确三下乡活动的要求，对思政教育的内容进行补充和创新，提高思政教育质量。

　　思政课程教师则需要了解学生需求，与校团委、二级学院的负责人展开交流，在沟通协调中，指导学生参与社会实践活动的过程，拓展学生的社会实践渠道和路径，保障活动的资金和物料支持。在此基础之上，建立起考评制度，要在课程式管理的模式下，对学生在社会实践中的思想理论水平进行评价，判断学生是否能够践行社会主义核心价值观、在活动中的参与态度和参与积极性，对学生进行考核和评价，要在课程教学的大纲和实践学分中体现对学生的要求。建立起社会实践档案制度、表彰制度，详细地记录学生在参与三下乡活动中的情况，构建起专门的档案，为学生评优评奖和政治进步提供条件。尤其要做好宣传工作、表彰工作，对先进集体和先进个人进行激励，营造良好的氛围，促使学生投身于社会实践。

　　号召社会，支持高校的思政实践教育和三下乡活动的开展，利用新闻媒体营造积极氛围，促进学生参与社会实践，借助新闻媒体、校园媒体等宣传平台，积极报道学生参与思政实践教育和三下乡活动的情况，在报道学生积极参与的成果中，营造良好的舆论氛围，引导社会各界关注，获取更多的支持。倡导校地合作，与当地政府、企业、社会组织等建立合作关系，共同推动思政实践教育和三下乡活动的开展，由当地政府、企业、社会组织提供资金、场地、技术支持等资源，与学校共同组织实践项目，为学生提供广阔的实践平台。邀请社会各界的专家学者、行业精英等担任思政教育和三下乡活动的指导教师，或是作为顾问专家，为学生提供专业指导和支持，专业人士的经验和见解能够帮助学生理解知识、应用所学知识。加强社会捐助。采取教育基金、企业捐款、社会团体资助等形式，支持学生的思政实践教育和三下乡活动，充分的利用资金，将资金资源用于活动的组织和管理，在交通费用、活动宣传费用等方面合理分配资金，保障活动的正常开展。号召社会各界捐赠文具、教学用具、书籍、衣物、食品等物资，为参与活动的学生提供必要的物资支持，在学生参与三下乡实践活动中获取生活保障，提高参与积极性和活动效果。

　　探索志愿服务的优化路径，由社会各界组织提供志愿者服务，为学生的思政实践教育和三下乡活动提供志愿服务支持，志愿者可以担任活动的指导老师、活动组织者、活动陪同人员等角色，为学生提供实践指导。在奖励优秀学生的环节，利用社会捐助，要奖励在思政实践教育和三下乡活动中表现突出的学生，激励学生继续积极参与活动，树立榜样，以奖学金、荣誉证书、实习机会等形式进行奖励，鼓励学生努力学习、参与实践。组织公益活动，在环保义工、农村支教、社区服务等活动中，号召学生积极参与社会公益事业，增强学生的社会责任感和使命感，向社会传递学生的积极向上的形象。动员社会各界获取支持，可以为学生思政教育和三下乡活动的开展提供更多的资源和帮助，促进活动的顺利进行，为学生的成长和发展提供保障、创造条件。

　　综上，在高校的教育改革和实践中，高校思政课的教学实践要展开持续的创新，从教学理念和教学方法等多层面，落实育人目标。要求学生具备严谨的科学态度和创新的精神，主动的参与实践，在兴趣的驱动下全身心的融入到实践活动中，提高自身的思政素养和实践能力，成为合格的高校人才。

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